CREACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Título		¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?
Tema		Economía, educación ciudadana, medio ambiente y salud.
Edad		16 – 18 (Bachillerato)	Asignaturas		ECONOMÍA
Duración		2 Meses
Competencias básicas
X	Lengua materna		X	Aprender a aprender
X	Idiomas		X	Sociales y cívicas
X	Matemáticas, científicas, tecnológicas		X	Iniciativa y emprendimiento
X	Digitales		X	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: El objetivo de este proyecto es conocer a qué actividades dedican tanto su tiempo de ocio como su dinero diferentes grupos de estudiantes de diferentes zonas de Europa. Se busca conocer cómo puede influir la realidad geográfica de la zona, las creencias y los valores. De esta forma no será extraño observar cómo parte de su tiempo y dinero se dedica a actividades deportivas, cuidado de la imagen personal, tecnología y/o comunicación. La componente económica cobra importancia en este estudio, si bien se puede minimizar el impacto bruto de la misma acudiendo a la ponderación que  cada subgrupo de gasto suponga en relación al gasto total. Por ello buscamos obtener información de las respectivas zonas en las que residan los grupos participantes. Esta información ha de mostrar la realidad socioeconómica, cultural, y variables relacionadas con el entorno físico. Por supuesto más allá del objetivo del trabajo en sí, el objetivo del mismo es lograr que los alumnos aumenten sus capacidades en diferentes ámbitos. Así se trabajarán las competencias en la lengua y en los idiomas en los que se expresen los diferentes grupos, inglés, francés, etc. También se avanza en las competencias matemáticas y las de iniciativa al emprendimiento, ya que se hará necesario tener en cuenta muchas variables económicas expresadas numéricamente, PIB, renta per cápita, coste de las actividades de ocio, establecer porcentajes de cuanto supone una actividad en relación a la paga mensual, etc. De igual forma será necesario conocer las matemáticas para realizar el recuento de las diferentes respuestas y ponderarlas. El área científico-tecnológica y digital viene de la mano de la utilización de tecnologías tales como el correo electrónico, apps de comunicación, apps de creación de contenidos, medios de almacenamiento en la nube, apps para encuestas, videoconferencias, etc. Aprender a aprender es otra competencia básica potenciada en cada paso que den a lo largo del proyecto. Aprenderán lo que es el correo electrónico, lo que es la realidad económica medida en términos de renta, lo que es la realidad social medida en términos del índice de Gini y del número y valor de las infraestructuras con que cuentan, lo que es una herramienta para hacer encuestas y lo qué es una encuesta, etc. El grupo formado por las habilidades sociales y cívicas, quizá la más importante en este trabajo, se concreta en la relación que habrán de mantener entre los compañeros de su localidad, pero también en la relación de trabajo y respeto que habrán de mantener con los compañeros de los otros centros involucrados. También se va a plasmar en la relación que con sus tutores experimenten a lo largo del proyecto. El tratamiento que habrán de llevar a cabo con las personas a las que piden colaboración para la obtención de datos también ha de acercarles a aprender y valorar las reglas de interacción social, tales como educación, cortesía, humildad, el agradecimiento, etc. Por último la expresión cultural se plasmará en la unión de todas las variables anteriores para crear un trabajo adecuado nacido desde la concordia, la sinergia y el respeto. Aún hay un objetivo más en este proyecto. Se trata de potenciar la capacidad de reflexión y análisis dentro del alumnado. Dicha reflexión puede venir de la mano de la existencia de diferencias entre los hábitos de las personas de su entorno cercano y ellos mismos, y por supuesto de las diferencias entre alumnos de otros países y ellos mismos. Las preguntas que pueden hacerse pueden ser del tipo: ¿Por qué yo me gasto el 30% de mi presupuesto en bebidas los fines de semana y estos alumnos belgas se gastan 0 euros en alcohol? ¿Es mejor su propuesta que la mía? ¿Si empezara a gastar más dinero en mi forma física no me sentiría mejor? ¿Realmente hay gente que se gasta el 50% de su presupuesto en acudir a conciertos? ¿Me estoy perdiendo mucho al no hacerlo? ¿Es posible viajar por otros países, como hacen estos alumnos alemanes, con sólo ahorrar durante tres meses?¿Puedo renunciar a parte de mis gastos para dedicarlo a comprar activos materiales con un horizonte temporal de utilización superior a los cinco años? ¿Es tan divertido el esquí, aunque aquí no hay nieve, como para que estos alumnos se gasten el 80% de su presupuesto en el mismo? ¿Debería probar ese deporte? Y otras muchas preguntas que ayuden a que tomen conciencia de sí mismos y aumenten su madurez tanto psicológica como social. Productos: Una fotografía fija en el tiempo sobre los diferentes hábitos que alumnos europeos con un rango de edad similar tienen a la hora de dedicar su tiempo y sus recursos económicos, relacionándolo con circunstancias locales (entorno, estructura económico-social de su zona) y con circunstancias globales (pensamiento global, cultura medioambiental, importancia de la imagen propia, cultura de la salud, etc).
Metodologías y procesos de trabajo
Presentación del alumnado que va a formar parte del proyecto de nuestro centro. Concreción de los participantes de otros centros. Elaboración de un esquema de trabajo, especificando la secuenciación en la obtención de la información relevante. Propuesta de grupos de trabajo y explicitación de la rotación entre los miembros de los mismos a lo largo del proyecto. Una de las búsquedas fundamentales es que todos trabajen con todos, y que comprendan la importancia de la especialización (cada subgrupo de trabajo tendrá conocimientos precisos de su tarea asignada) y de las técnicas para compartir esa información con el resto de subgrupos. De esta forma pretendo ahondar en la importancia de las sinergias y de la dupla eficacia/eficiencia. Elaboración del calendario de actividades/logros. Especial importancia tendrán las fechas elegidas para realizar la puesta en común de los datos obtenidos por cada uno de los subgrupos de trabajo en los que se ha dividido la clase. Para ello, se empleará la videoconferencia. Tras verter toda la información será necesario cribar los resultados obtenidos e interpretarlos. En base a lo que se considere relevante para el estudio se procederá a montar las diferentes partes para obtener una visión global. La información numérica objetiva tendrá apoyo visual de la mano de fotografías tomadas bien in situ, bien tras búsqueda en la web. Así la información sobre conciertos, el entorno, deportes practicados, etc. puede ir acompaña por fotografías públicas de los mismos. Se utilizarán herramientas TIC para ir creando una base de datos con todo lo que se obtiene. Entre dichas herramientas considero útil emplear la suite ofimática de Microsoft (Word, Excel, Access, PowerPoint), un sistema de archivos en la nube como Drive, y herramientas de creación de contenidos como genially, popplet, wisemapping, blogger, etc. Realizar el montaje final que contará con un apartado de conclusiones.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Las principales actividades a desarrollar son: Elaboración de encuestas Análisis de datos (segmentación por edades y países) Puesta en común de los resultados Presentación de resultados. ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE ENCUESTAS TIPO: GRUPO INTERNACIONAL OBJETIVOS: Crear una encuesta para la recopilación de datos sobre la dedicación de tiempo y dinero a actividades de ocio entre los jóvenes de distintos países. Aprender a elaborar encuestas con herramientas online. Aprender a diseñar las preguntas para la obtención adecuada de la información que posteriormente analizaremos. Realización de la encuesta  determinando el número de encuestados por cada grupo para la obtención de datos significativos. HERRAMIENTAS: Tutorial para el diseño de preguntas para encuestas. Tutorial para la elaboración de encuestas online: “Formularios de Google” Aplicación: “Formularios de Google” Foros: Para la selección de preguntas a llevar a la encuesta a realizar Excel: Plantilla donde se plasmarán los resultados de cada grupo Drive para ir subiendo todas las encuestas que obtengan los integrantes Una de las actividades principales lleva el nombre de “Elaboración de encuestas”. Es una actividad de carácter individual que hará cada uno de los miembros de los grupos implicados en el proyecto. No obstante para evitar duplicidades será necesaria una puesta en común previa para conocer los target elegidos por cada participante. El objetivo de esta actividad es conocer de primera mano y de un grupo homogéneo de personas (la homogeneidad viene marcada por el rango de edad y el país de procedencia de los entrevistados), las preferencias que tienen a la hora de invertir tanto su tiempo como sus recursos económicos en ocio. La herramienta que se utilizará para la elaboración del cuestionario será la aplicación “formularios de google”. Se dispondrá de un tutorial en la plataforma. Dicho cuestionario se enviará  a través de internet al rango de edad elegido bien con la ayuda del centro de referencia, que podrá involucrarse para enviar dichos formularios a parte de su alumnado que cumpla la premisa, bien mandando dichos correos a asociaciones de diversa índole, tales como deportivas, o culturales, donde se sepa que hay usuarios del rango de edad elegido, bien a grupos de amigos y/o familiares y amigos de familiares que estén en dicha edad. También usarán una hoja de cálculo para categorizar todos los resultados obtenidos y obtener información relevante. El tutor colgará un Excel con los resultados de todas las encuestas de todos los grupos y de ahí pasarán a la siguiente actividad qué es sintetizar la información por edades y países, con el fin de obtener conclusiones.
Evaluación, seguimiento y difusión
El seguimiento se realizará semanalmente. En él se valorarán el cumplimiento con el Schedule establecido al principio del programa, la consecución de las metas por parte de todos los miembros, el adecuado avance a la hora de interpretar e integrar los diferentes datos recopilados y se valorará todo el feed back proporcionado tanto por los alumnos involucrados como por el resto de tutores. La evaluación consistirá en interpretar si las diferentes acciones previstas han logrado el grado competencial esperado. De igual forma se valorará desde un estándar preestablecido la calidad del trabajo final. Dicho trabajo tendrá que ofrecer una clara fotografía del objetivo propuesto, sin contar con sesgos o correlaciones especialmente significativas. Uno de los criterios más importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación será comprobar la capacidad de trabajo en equipo que los componentes del proyecto han mostrado, así como si los datos pueden arrojar variables clave en el estudio de los hábitos de ocio que mantiene nuestro alumnado. La difusión se realizará en clave local (el propio centro, el AMPA, radio y prensa del lugar), y a través del Twinspace. Por supuesto lo ideal sería poder involucrar a una serie de asociaciones, tanto privadas como públicas, que vieran en el proyecto información relevante y que les hiciera plantearse como necesaria una reevaluación de los hábitos que sus jóvenes mantienen en su tiempo de ocio. Este proyecto puede ser el punto de partida para incentivar actividades que supongan una vida más sana, más rica y más equilibrada para nuestras juventudes.

TwinSpace

He participado por primera vez en el TwinSpace como Alumno y la experiencia ha sido muy satisfactoria. Me parece una herramienta muy intuitiva y sencilla para trabajar con mis alumnos, haciéndoles partícipes de mis actividades propuestas. 

Además considero que es muy útil a la hora de visualizar el trabajo de cada alumno gracias a la creación de páginas individuales para cada uno de ellos.

https://twinspace.etwinning-training.net/3002/pages/page/48452

VIDEOCONFERENCIA EN ETWINNING LIVE

Participé en la videoconferencia del grupo D, auspiciada por Joserra Jimenez, y aprovecho para agradecerle tanto a él como al resto de compañeros dicha actividad.

Me quedó claro que puede ser una herramienta realmente útil a la hora de realizar trabajo colaborativo y compartir en tiempo real líneas de funcionamiento, datos, pensamientos y opiniones que enriquezcan el proyecto asignado. Además de aprender a utilizar las diferentes aplicaciones que permite la plataforma creo que dicho formato obliga a tener un planning de actuación claramente definido y una secuenciación de los temas a tratar para poder encajar sin demoras excesivas todo el contenido.

Considero enormemente enriquecedor también el dinamismo que esta interacción ofrece. En mi experiencia didáctica servirá para clarificar el concepto de la escucha activa. También a propiciar el respeto a los turnos y opiniones de los demás. Por último servirá para potenciar la capacidad de reflexión en el alumnado, ya que en las diferentes interacciones de los participantes, al no quedar casi ningún hueco en silencio, será obligado absorber las aportaciones de los compañeros y aplicarlas a las propias.

Boceto del proyecto eTwinning

TÍTULO DEL PROYECTO.-

¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?

INFORMACIÓN DEL PROYECTO.-

La evolución de la sociedad a lo largo de los años realiza transformaciones de todo tipo en el entorno y en los hábitos de las diferentes generaciones. No encontraríamos demasiadas similitudes entre la España de los años sesenta y la España actual.

La formación transversal de las sucesivas generaciones en ámbitos como educación ciudadana, medio ambiente o salud, entre otros, configura una base inicial que se plasma en la elección de diferentes actividades de ocio por parte de las personas.

Por lo tanto este proyecto busca definir los hábitos de ocio que mantiene el alumnado de los diferentes niveles educativos en tres regiones europeas distintas. Para ello será necesario además de utilizar el español, el uso del inglés. El espectro de edad se establece entre los 15 y los 18 años, puesto que es el momento en el que los jóvenes empiezan a mostrar autonomía respecto a la elección de actividades individuales y grupales.

Para conseguir una visión más próxima a la realidad se hace necesario investigar y definir el entorno que rodea a los grupos participantes. Así necesariamente encontraremos diferencias entre grupos que vivan en una gran ciudad plagada de servicios y ofertas tanto de tipo cultural como de instalaciones dedicadas al ocio, y otros grupos que residan en pequeñas localidades con menor cantidad de ofertas de este tipo. El nivel económico de las respectivas zonas también supondrá una variable significativa a la hora de dedicar las horas de ocio a unas u otras actividades.

OBJETIVOS.-

El objetivo de este proyecto es conocer a qué actividades dedican tanto su tiempo de ocio como su dinero diferentes grupos de estudiantes de diferentes zonas de Europa. Se busca conocer cómo puede influir la realidad geográfica de la zona en el sentido de que una población con pistas de esquí sin duda explicará que los estudiantes inviertan tiempo y dinero en dicho deporte, una población con playas explicará la inversión en actividades tales como el surf, y una ciudad con gran número de ofertas musicales sin duda absorberá tiempo y recursos de nuestros estudiantes dedicados a participar en conciertos. Pero también, por encima de estas diferencias explicadas por el entorno, encontraremos que la asignación de sus recursos va a estar condicionada por sus creencias y valores. De esta forma no será extraño observar cómo parte de su tiempo y dinero se dedica a actividades deportivas, cuidado de la imagen personal, tecnología y/o comunicación. La componente económica cobra importancia en este estudio, si bien se puede minimizar el impacto bruto de la misma acudiendo a la ponderación que cada subgrupo de gasto suponga en relación al gasto total.

Por ello buscamos obtener información de las respectivas zonas en las que residan los grupos participantes. Esta información ha de mostrar la realidad socioeconómica, cultural, y variables relacionadas con el entorno físico. 

Concretando, se acudirá a información oficial sobre la renta media per cápita, número de empresas instaladas y tamaño de las mismas, sectores mayoritarios de actividad industrial. Actividades de tipo cultural disponibles en el área de referencia, tales como conciertos, simposios, foros, cursos, etc., ofertados tanto por la iniciativa pública como por la privada. 

Descripción de la zona geográfica, teniendo en cuenta tamaño y servicios de la población, cercanía a núcleos de población principales y condiciones meteorológicas reinantes. Por último será necesario establecer la cantidad media de renta mensual de la que dispone el alumnado para dedicar a las actividades de ocio, y una gran base de datos, sobre las actividades realizadas, obtenida mediante encuesta directa entre el resto de los miembros del centro y de la población con quienes compartan rango de edad. 

Algunas de las partes del currículo implicadas son educación ciudadana, expresión y comprensión lingüística, búsqueda de información, habilidades de comunicación, uso de nuevas tecnologías, elaboración de documentos administrativos, lectura e interpretación de datos estadísticos, empatía, asertividad y trabajo en equipo. 

PROCESO DE TRABAJO.-

1. Presentación del alumnado que va a formar parte del proyecto de nuestro centro. Concreción de los participantes de otros centros.
2. Elaboración de un esquema de trabajo, especificando la secuenciación en la obtención de la información relevante. Propuesta de grupos de trabajo y explicitación de la rotación entre los miembros de los mismos a lo largo del proyecto. Una de las búsquedas fundamentales es que todos trabajen con todos, y que comprendan la importancia de la especialización (cada subgrupo de trabajo tendrá conocimientos precisos de su tarea asignada) y de las técnicas para compartir esa información con el resto de subgrupos. De esta forma pretendo ahondar en la importancia de las sinergias y de la dupla eficacia/eficiencia. 
3. Elaboración del calendario de actividades/logros. Especial importancia tendrán las fechas elegidas para realizar la puesta en común de los datos obtenidos por cada uno de los subgrupos de trabajo en los que se ha dividido la clase. 
4. Tras verter toda la información será necesario cribar los resultados obtenidos e interpretarlos. En base a lo que se considere relevante para el estudio se procederá a montar las diferentes partes para obtener una visión global. 
5. La información numérica objetiva tendrá apoyo visual de la mano de fotografías tomadas bien in situ, bien tras búsqueda en la web. Así la información sobre conciertos, el entorno, deportes practicados, etc. puede ir acompaña por fotografías públicas de los mismos. 
6. Se utilizarán herramientas TIC para ir creando una base de datos con todo lo que se obtiene. Entre dichas herramientas considero útil emplear la suite ofimática de Microsoft (Word, Excel, Access, PowerPoint), un sistema de archivos en la nube como Drive, y herramientas de creación de contenidos como genially, popplet, wisemapping, blogger, etc. 
7. Realizar el montaje final que contará con un apartado de conclusiones. Dicho trabajo final se presentará en dos soportes, PowerPoint y un blog con el nombre del proyecto. La difusión será a través del canal TwinSpace.

RESULTADOS ESPERADOS.-

El resultado esperado contiene distintos aspectos. El proyecto puede resultarles interesante tanto desde un punto de vista participativo, colaborativo, académico, como desde un punto de vista de autoconocimiento personal. 

Por una parte busca mostrar la capacidad que tienen de crear algo a partir del trabajo y del esfuerzo tanto individual como dentro de grupos de trabajo.

También busca incrementar la capacidad de reflexión y aplicar los resultados obtenidos a su vida, enriqueciendo sus puntos de vista y ampliando las dimensiones de su educación en la ciudadanía.

Busca realizar una fotografía fija en el tiempo sobre los diferentes hábitos que alumnos europeos con un rango de edad similar tienen a la hora de dedicar su tiempo y sus recursos económicos, relacionándolo con circunstancias locales (entorno, estructura económico-social de su zona) y con circunstancias globales (pensamiento global, cultura medioambiental, importancia de la imagen propia, cultura de la salud, etc).

Por último busca presentar todo este trabajo en un proyecto final dotándole de difusión, y a través de él compartir los valores de educación, esfuerzo, trabajo en equipo, asertividad, empatía, pensamiento lateral y educación en valores.

Análisis del Proyecto: Acercándonos, Eslovaquia y Galicia

https://padlet.com/formacionrcat/84y57aaamf1v

Primeras impresiones de la plataforma eTwinning

¡Comenzando en la plataforma eTwinning!

Mis impresiones sobre la plataforma es que es inmensa y me queda mucho por aprender.

Las posibilidades de aprender colaborando parecen infinitas.
Además el uso de software digital ofrece una nueva herramienta para relacionarse con los alumnos del siglo XXI a nivel global.

¿Qué quiero cambiar en el aula? Innovación en clase

https://www.genial.ly/59cf6e7ba162890cfcd89211/que-quiero-cambiar-en-el-aula-innovacion-en-clase