Boceto del proyecto eTwinning

TÍTULO DEL PROYECTO.-

¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?

INFORMACIÓN DEL PROYECTO.-

La evolución de la sociedad a lo largo de los años realiza transformaciones de todo tipo en el entorno y en los hábitos de las diferentes generaciones. No encontraríamos demasiadas similitudes entre la España de los años sesenta y la España actual.

La formación transversal de las sucesivas generaciones en ámbitos como educación ciudadana, medio ambiente o salud, entre otros, configura una base inicial que se plasma en la elección de diferentes actividades de ocio por parte de las personas.

Por lo tanto este proyecto busca definir los hábitos de ocio que mantiene el alumnado de los diferentes niveles educativos en tres regiones europeas distintas. Para ello será necesario además de utilizar el español, el uso del inglés. El espectro de edad se establece entre los 15 y los 18 años, puesto que es el momento en el que los jóvenes empiezan a mostrar autonomía respecto a la elección de actividades individuales y grupales.

Para conseguir una visión más próxima a la realidad se hace necesario investigar y definir el entorno que rodea a los grupos participantes. Así necesariamente encontraremos diferencias entre grupos que vivan en una gran ciudad plagada de servicios y ofertas tanto de tipo cultural como de instalaciones dedicadas al ocio, y otros grupos que residan en pequeñas localidades con menor cantidad de ofertas de este tipo. El nivel económico de las respectivas zonas también supondrá una variable significativa a la hora de dedicar las horas de ocio a unas u otras actividades.

OBJETIVOS.-

El objetivo de este proyecto es conocer a qué actividades dedican tanto su tiempo de ocio como su dinero diferentes grupos de estudiantes de diferentes zonas de Europa. Se busca conocer cómo puede influir la realidad geográfica de la zona en el sentido de que una población con pistas de esquí sin duda explicará que los estudiantes inviertan tiempo y dinero en dicho deporte, una población con playas explicará la inversión en actividades tales como el surf, y una ciudad con gran número de ofertas musicales sin duda absorberá tiempo y recursos de nuestros estudiantes dedicados a participar en conciertos. Pero también, por encima de estas diferencias explicadas por el entorno, encontraremos que la asignación de sus recursos va a estar condicionada por sus creencias y valores. De esta forma no será extraño observar cómo parte de su tiempo y dinero se dedica a actividades deportivas, cuidado de la imagen personal, tecnología y/o comunicación. La componente económica cobra importancia en este estudio, si bien se puede minimizar el impacto bruto de la misma acudiendo a la ponderación que cada subgrupo de gasto suponga en relación al gasto total.

Por ello buscamos obtener información de las respectivas zonas en las que residan los grupos participantes. Esta información ha de mostrar la realidad socioeconómica, cultural, y variables relacionadas con el entorno físico. 

Concretando, se acudirá a información oficial sobre la renta media per cápita, número de empresas instaladas y tamaño de las mismas, sectores mayoritarios de actividad industrial. Actividades de tipo cultural disponibles en el área de referencia, tales como conciertos, simposios, foros, cursos, etc., ofertados tanto por la iniciativa pública como por la privada. 

Descripción de la zona geográfica, teniendo en cuenta tamaño y servicios de la población, cercanía a núcleos de población principales y condiciones meteorológicas reinantes. Por último será necesario establecer la cantidad media de renta mensual de la que dispone el alumnado para dedicar a las actividades de ocio, y una gran base de datos, sobre las actividades realizadas, obtenida mediante encuesta directa entre el resto de los miembros del centro y de la población con quienes compartan rango de edad. 

Algunas de las partes del currículo implicadas son educación ciudadana, expresión y comprensión lingüística, búsqueda de información, habilidades de comunicación, uso de nuevas tecnologías, elaboración de documentos administrativos, lectura e interpretación de datos estadísticos, empatía, asertividad y trabajo en equipo. 

PROCESO DE TRABAJO.-

1. Presentación del alumnado que va a formar parte del proyecto de nuestro centro. Concreción de los participantes de otros centros.
2. Elaboración de un esquema de trabajo, especificando la secuenciación en la obtención de la información relevante. Propuesta de grupos de trabajo y explicitación de la rotación entre los miembros de los mismos a lo largo del proyecto. Una de las búsquedas fundamentales es que todos trabajen con todos, y que comprendan la importancia de la especialización (cada subgrupo de trabajo tendrá conocimientos precisos de su tarea asignada) y de las técnicas para compartir esa información con el resto de subgrupos. De esta forma pretendo ahondar en la importancia de las sinergias y de la dupla eficacia/eficiencia. 
3. Elaboración del calendario de actividades/logros. Especial importancia tendrán las fechas elegidas para realizar la puesta en común de los datos obtenidos por cada uno de los subgrupos de trabajo en los que se ha dividido la clase. 
4. Tras verter toda la información será necesario cribar los resultados obtenidos e interpretarlos. En base a lo que se considere relevante para el estudio se procederá a montar las diferentes partes para obtener una visión global. 
5. La información numérica objetiva tendrá apoyo visual de la mano de fotografías tomadas bien in situ, bien tras búsqueda en la web. Así la información sobre conciertos, el entorno, deportes practicados, etc. puede ir acompaña por fotografías públicas de los mismos. 
6. Se utilizarán herramientas TIC para ir creando una base de datos con todo lo que se obtiene. Entre dichas herramientas considero útil emplear la suite ofimática de Microsoft (Word, Excel, Access, PowerPoint), un sistema de archivos en la nube como Drive, y herramientas de creación de contenidos como genially, popplet, wisemapping, blogger, etc. 
7. Realizar el montaje final que contará con un apartado de conclusiones. Dicho trabajo final se presentará en dos soportes, PowerPoint y un blog con el nombre del proyecto. La difusión será a través del canal TwinSpace.

RESULTADOS ESPERADOS.-

El resultado esperado contiene distintos aspectos. El proyecto puede resultarles interesante tanto desde un punto de vista participativo, colaborativo, académico, como desde un punto de vista de autoconocimiento personal. 

Por una parte busca mostrar la capacidad que tienen de crear algo a partir del trabajo y del esfuerzo tanto individual como dentro de grupos de trabajo.

También busca incrementar la capacidad de reflexión y aplicar los resultados obtenidos a su vida, enriqueciendo sus puntos de vista y ampliando las dimensiones de su educación en la ciudadanía.

Busca realizar una fotografía fija en el tiempo sobre los diferentes hábitos que alumnos europeos con un rango de edad similar tienen a la hora de dedicar su tiempo y sus recursos económicos, relacionándolo con circunstancias locales (entorno, estructura económico-social de su zona) y con circunstancias globales (pensamiento global, cultura medioambiental, importancia de la imagen propia, cultura de la salud, etc).

Por último busca presentar todo este trabajo en un proyecto final dotándole de difusión, y a través de él compartir los valores de educación, esfuerzo, trabajo en equipo, asertividad, empatía, pensamiento lateral y educación en valores.