LA AVENTURA DE APRENDER
sábado, 15 de septiembre de 2018
MI PRESENTACIÓN
A continuación os dejo mi presentación.
http://linoit.com/users/RafaelC/canvases/Rafael%20Catal%C3%A1n
Un saludo a tod@s.
Un nuevo curso académico en el que aportar al alumnado muchos conocimientos y operativas relacionadas con la empresa nuevas para ellos.
Estoy interesado en el curso de "Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula" porque creo que aportará valiosos recursos con los que aumentar el valor de las clases de este año.
jueves, 28 de diciembre de 2017
TÍTULO.- LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL ALMACÉN.
EL FIFO.
ALUMNADO.- 14
ALUMNOS
EDADES ENTRE 15 y 17
AÑOS
NIVEL EDUCATIVO FPB
1 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.
MATERIA.- TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS BÁSICAS
Ajustándose
a las Unidades de Competencia UC0969_1, el módulo buscará los siguientes OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDO:
3. Controla el almacén de material de oficina relacionando el nivel de
existencias con el aseguramiento de la continuidad de los servicios.
RP 5: Organizar los recursos
materiales habituales del servicio u oficina, gestionando su distribución,
garantizando su existencia constante y custodiándolos según las instrucciones
recibidas.
CR 5.1. Los recursos o materiales de la oficina se supervisan
verificando su existencia en las cantidades y condiciones necesarias.
CR 5.2. Los préstamos, la atención a las peticiones o solicitudes de
material, la distribución u otras acciones sobre los recursos, se realizan de
acuerdo con los procedimientos o normas internas establecidas, garantizando, en
su caso, su funcionamiento.
CR 5.3. Los recursos materiales solicitados se suministran verificando
el cumplimiento de las normas de uso, acceso y cantidades proporcionadas.
CR 5.4. Los listados de previsión de material de oficina se actualizan
con la periodicidad y procedimiento establecidos, a través de los soportes
convencionales o aplicaciones informáticas disponibles.
CR 5.5. Los pedidos, en función de las necesidades y plazos de entrega,
se realizan informando previamente al superior jerárquico para su visto bueno.
CR 5.6. Las fichas de los materiales de oficina se mantienen
actualizadas a través de los medios informáticos o documentales establecidos en
cuanto a pedidos y entregas realizadas, incidencias, y datos de proveedores u
otros.
CR 5.7. La información pertinente –número de unidades, precios, nuevos
materiales, u otros– para la correcta gestión del aprovisionamiento, se
trasmite puntualmente al responsable.
CR 5.8. Se comprueba en los pedidos recibidos, a través de la hoja de
pedido, que los materiales se ajustan a la calidad y cantidad requeridas, y que
está presente toda la documentación acreditativa necesaria.
CR 5.9. Las partidas de material defectuosas o que no se ajustan al
pedido se devuelven, de acuerdo con los procedimientos o normas internas
establecidas e informando previamente al superior jerárquico.
APPS Y PROCESOS SELECCIONADOS SEGÚN LA
TAXONOMÍA DE BLOOM.-
RECORDAR y COMPRENDER: DRIVE
APLICAR: QUICKOFFICE y DRIVE
ANALIZAR: QR DROID
EVALUAR: LINOIT
CREAR: QR DROID y UNITAG
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO.-
Compartiré un video en Google+ que explique la operativa para la
realización de una ficha de inventario
Compartiré en DRIVE la carpeta en la que les proporcionaré paths sobre
productos y cantidades en los que se basarán para realizar el ejercicio,
comentando que si Chrome no lo abre prueben en otro navegador como
Explorer:
En dicha carpeta también incluiré una hoja de cálculo con una relación
sobre más compras y ventas de los productos, con los incrementos en cada valor
de compra de los productos.
Posteriormente tendrán que traspasar toda la información, aportando las
fotografías de los elementos que forman parte del inventario, a una plantilla
de linoit,
que compartirán mediante DRIVE con el resto de la clase. He metido dentro
de la carpeta compartida un documento llamado LINOIT.
También habrán de compartir en DRIVE una hoja de cálculo en la que procedan
a realizar la valoración de todo el inventario aplicando el método FIFO.
Todo el trabajo, mediante el uso de UNITAG, lo tendrán que convertir en un
código QR en el que se podrá ver el resultado final de todos los pasos:
La fotografía del almacén
usada en Linoit es de pixabay
COMO EVALUARLO.-
Por una parte está el conocimiento de la operativa explicada en clase sobre
la valoración de inventarios. La obtención de los resultados correctos sobre la
valoración de los stocks en el almacén supondrá el 50% de la nota. Si se ha
realizado bien la operativa pero hay errores de cálculo penalizaré con un
porcentaje del 20% la nota final.
Por otra parte valoraré el conocimiento y nivel de ejecución de la
operativa con aplicaciones. Dicha parte supondrá otro 35% de la valoración
final. En esta parte prestaré especial atención al uso de las herramientas
DRIVE, LINOIT y UNITAG. Si se han subido correctamente los enlaces, si se ha
realizado un panel y si se ha generado con contenido un código QR lograrán hasta
un 25% en este apartado. La creatividad o el mayor nivel de ejecución tendrá su
recompensa en forma del 10% restante.
Por último dejaré un 15% para
que los alumnos valoren el trabajo de sus compañeros.https://prezi.com/p/dfnfm_tdqqcs/
sábado, 4 de noviembre de 2017
CREACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Título
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¿QUÉ
ACTIVIDADES REALIZAMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?
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Tema
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Economía, educación ciudadana, medio ambiente y salud.
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Edad
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16 – 18 (Bachillerato)
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Asignaturas
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ECONOMÍA
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Duración
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2 Meses
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Competencias básicas
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X
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Lengua materna
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X
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Aprender a aprender
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X
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Idiomas
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X
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Sociales y cívicas
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X
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Matemáticas, científicas, tecnológicas
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X
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Iniciativa y emprendimiento
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X
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Digitales
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X
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Expresión cultural
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Objetivos y productos finales esperados
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Objetivos:
El objetivo de este proyecto es conocer a qué
actividades dedican tanto su tiempo de ocio como su dinero diferentes grupos
de estudiantes de diferentes zonas de Europa. Se busca conocer cómo puede
influir la realidad geográfica de la zona, las creencias y los valores. De
esta forma no será extraño observar cómo parte de su tiempo y dinero se
dedica a actividades deportivas, cuidado de la imagen personal, tecnología
y/o comunicación. La componente económica cobra importancia en este estudio,
si bien se puede minimizar el impacto bruto de la misma acudiendo a la
ponderación que cada subgrupo de gasto
suponga en relación al gasto total.
Por ello buscamos obtener información de las
respectivas zonas en las que residan los grupos participantes. Esta
información ha de mostrar la realidad socioeconómica, cultural, y variables relacionadas
con el entorno físico.
Por supuesto más allá del objetivo del trabajo en sí,
el objetivo del mismo es lograr que los alumnos aumenten sus capacidades en
diferentes ámbitos.
Así se trabajarán las competencias en la lengua y en
los idiomas en los que se expresen los diferentes grupos, inglés, francés,
etc.
También se avanza en las competencias matemáticas y
las de iniciativa al emprendimiento, ya que se hará necesario tener en cuenta
muchas variables económicas expresadas numéricamente, PIB, renta per cápita,
coste de las actividades de ocio, establecer porcentajes de cuanto supone una
actividad en relación a la paga mensual, etc. De igual forma será necesario
conocer las matemáticas para realizar el recuento de las diferentes
respuestas y ponderarlas.
El área científico-tecnológica y digital viene de la
mano de la utilización de tecnologías tales como el correo electrónico, apps
de comunicación, apps de creación de contenidos, medios de almacenamiento en
la nube, apps para encuestas, videoconferencias, etc.
Aprender a aprender es otra competencia básica
potenciada en cada paso que den a lo largo del proyecto. Aprenderán lo que es
el correo electrónico, lo que es la realidad económica medida en términos de
renta, lo que es la realidad social medida en términos del índice de Gini y
del número y valor de las infraestructuras con que cuentan, lo que es una
herramienta para hacer encuestas y lo qué es una encuesta, etc.
El grupo formado por las habilidades sociales y
cívicas, quizá la más importante en este trabajo, se concreta en la relación
que habrán de mantener entre los compañeros de su localidad, pero también en
la relación de trabajo y respeto que habrán de mantener con los compañeros de
los otros centros involucrados. También se va a plasmar en la relación que
con sus tutores experimenten a lo largo del proyecto. El tratamiento que
habrán de llevar a cabo con las personas a las que piden colaboración para la
obtención de datos también ha de acercarles a aprender y valorar las reglas
de interacción social, tales como educación, cortesía, humildad, el
agradecimiento, etc.
Por último la expresión cultural se plasmará en la
unión de todas las variables anteriores para crear un trabajo adecuado nacido
desde la concordia, la sinergia y el respeto.
Aún hay un objetivo más en este proyecto. Se trata
de potenciar la capacidad de reflexión y análisis dentro del alumnado. Dicha
reflexión puede venir de la mano de la existencia de diferencias entre los
hábitos de las personas de su entorno cercano y ellos mismos, y por supuesto
de las diferencias entre alumnos de otros países y ellos mismos. Las
preguntas que pueden hacerse pueden ser del tipo:
¿Por qué yo me gasto el 30% de mi presupuesto en
bebidas los fines de semana y estos alumnos belgas se gastan 0 euros en
alcohol? ¿Es mejor su propuesta que la mía? ¿Si empezara a gastar más dinero
en mi forma física no me sentiría mejor? ¿Realmente hay gente que se gasta el
50% de su presupuesto en acudir a conciertos? ¿Me estoy perdiendo mucho al no
hacerlo? ¿Es posible viajar por otros países, como hacen estos alumnos
alemanes, con sólo ahorrar durante tres meses?¿Puedo renunciar a parte de mis
gastos para dedicarlo a comprar activos materiales con un horizonte temporal
de utilización superior a los cinco años? ¿Es tan divertido el esquí, aunque
aquí no hay nieve, como para que estos alumnos se gasten el 80% de su
presupuesto en el mismo? ¿Debería probar ese deporte?
Y otras muchas preguntas que ayuden a que tomen
conciencia de sí mismos y aumenten su madurez tanto psicológica como social.
Productos:
Una
fotografía fija en el tiempo sobre los diferentes hábitos que alumnos
europeos con un rango de edad similar tienen a la hora de dedicar su tiempo y
sus recursos económicos, relacionándolo con circunstancias locales (entorno,
estructura económico-social de su zona) y con circunstancias globales
(pensamiento global, cultura medioambiental, importancia de la imagen propia,
cultura de la salud, etc).
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Metodologías y procesos de trabajo
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Actividades
principales y tipos de herramientas previstas
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Las
principales actividades a desarrollar son:
ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE ENCUESTAS
TIPO: GRUPO
INTERNACIONAL
OBJETIVOS:
HERRAMIENTAS:
Una de las actividades principales lleva el nombre de “Elaboración de
encuestas”. Es una actividad de carácter individual que hará cada uno de los
miembros de los grupos implicados en el proyecto. No obstante para evitar
duplicidades será necesaria una puesta en común previa para conocer los
target elegidos por cada participante.
El objetivo de esta actividad es conocer de primera mano y de un
grupo homogéneo de personas (la homogeneidad viene marcada por el rango de
edad y el país de procedencia de los entrevistados), las preferencias que
tienen a la hora de invertir tanto su tiempo como sus recursos económicos en
ocio.
La herramienta que se utilizará para la elaboración del cuestionario será
la aplicación “formularios de google”. Se dispondrá de un tutorial en la
plataforma. Dicho cuestionario se enviará a través de internet al rango de edad
elegido bien con la ayuda del centro de referencia, que podrá involucrarse
para enviar dichos formularios a parte de su alumnado que cumpla la premisa,
bien mandando dichos correos a asociaciones de diversa índole, tales como
deportivas, o culturales, donde se sepa que hay usuarios del rango de edad
elegido, bien a grupos de amigos y/o familiares y amigos de familiares que
estén en dicha edad.
También usarán una hoja de cálculo para categorizar todos los
resultados obtenidos y obtener información relevante. El tutor colgará un
Excel con los resultados de todas las encuestas de todos los grupos y de ahí
pasarán a la siguiente actividad qué es sintetizar la información por edades
y países, con el fin de obtener conclusiones.
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Evaluación,
seguimiento y difusión
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El seguimiento
se realizará semanalmente. En él se valorarán el cumplimiento con el Schedule
establecido al principio del programa, la consecución de las metas por parte
de todos los miembros, el adecuado avance a la hora de interpretar e integrar
los diferentes datos recopilados y se valorará todo el feed back
proporcionado tanto por los alumnos involucrados como por el resto de
tutores.
La evaluación
consistirá en interpretar si las diferentes acciones previstas han logrado el
grado competencial esperado. De igual forma se valorará desde un estándar
preestablecido la calidad del trabajo final. Dicho trabajo tendrá que ofrecer
una clara fotografía del objetivo propuesto, sin contar con sesgos o
correlaciones especialmente significativas. Uno de los criterios más
importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación será comprobar la
capacidad de trabajo en equipo que los componentes del proyecto han mostrado,
así como si los datos pueden arrojar variables clave en el estudio de los
hábitos de ocio que mantiene nuestro alumnado.
La difusión se
realizará en clave local (el propio centro, el AMPA, radio y prensa del
lugar), y a través del Twinspace.
Por supuesto lo
ideal sería poder involucrar a una serie de asociaciones, tanto privadas como
públicas, que vieran en el proyecto información relevante y que les hiciera
plantearse como necesaria una reevaluación de los hábitos que sus jóvenes
mantienen en su tiempo de ocio. Este proyecto puede ser el punto de partida
para incentivar actividades que supongan una vida más sana, más rica y más
equilibrada para nuestras juventudes.
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sábado, 28 de octubre de 2017
TwinSpace
He participado por primera vez en el TwinSpace como Alumno y la experiencia ha sido muy satisfactoria. Me parece una herramienta muy intuitiva y sencilla para trabajar con mis alumnos, haciéndoles partícipes de mis actividades propuestas.
Además considero que es muy útil a la hora de visualizar el trabajo de cada alumno gracias a la creación de páginas individuales para cada uno de ellos.
https://twinspace.etwinning-training.net/3002/pages/page/48452
domingo, 22 de octubre de 2017
VIDEOCONFERENCIA EN ETWINNING LIVE
Participé en la videoconferencia del grupo D, auspiciada por Joserra
Jimenez, y aprovecho para agradecerle tanto a él como al resto de compañeros
dicha actividad.
Me quedó claro que puede ser una herramienta realmente útil a la hora
de realizar trabajo colaborativo y compartir en tiempo real líneas de funcionamiento,
datos, pensamientos y opiniones que enriquezcan el proyecto asignado. Además de
aprender a utilizar las diferentes aplicaciones que permite la plataforma creo
que dicho formato obliga a tener un planning de actuación claramente definido y
una secuenciación de los temas a tratar para poder encajar sin demoras
excesivas todo el contenido.
viernes, 13 de octubre de 2017
Boceto del proyecto eTwinning
¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAMOS EN NUESTRO TIEMPO LIBRE?
INFORMACIÓN DEL PROYECTO.-
La evolución de la sociedad a lo largo de los años realiza transformaciones de todo tipo en el entorno y en los hábitos de las diferentes generaciones. No encontraríamos demasiadas similitudes entre la España de los años sesenta y la España actual.
La formación transversal de las sucesivas generaciones en ámbitos como educación ciudadana, medio ambiente o salud, entre otros, configura una base inicial que se plasma en la elección de diferentes actividades de ocio por parte de las personas.
Por lo tanto este proyecto busca definir los hábitos de ocio que mantiene el alumnado de los diferentes niveles educativos en tres regiones europeas distintas. Para ello será necesario además de utilizar el español, el uso del inglés. El espectro de edad se establece entre los 15 y los 18 años, puesto que es el momento en el que los jóvenes empiezan a mostrar autonomía respecto a la elección de actividades individuales y grupales.
Para conseguir una visión más próxima a la realidad se hace necesario investigar y definir el entorno que rodea a los grupos participantes. Así necesariamente encontraremos diferencias entre grupos que vivan en una gran ciudad plagada de servicios y ofertas tanto de tipo cultural como de instalaciones dedicadas al ocio, y otros grupos que residan en pequeñas localidades con menor cantidad de ofertas de este tipo. El nivel económico de las respectivas zonas también supondrá una variable significativa a la hora de dedicar las horas de ocio a unas u otras actividades.
OBJETIVOS.-
El objetivo de este proyecto es conocer a qué actividades dedican tanto su tiempo de ocio como su dinero diferentes grupos de estudiantes de diferentes zonas de Europa. Se busca conocer cómo puede influir la realidad geográfica de la zona en el sentido de que una población con pistas de esquí sin duda explicará que los estudiantes inviertan tiempo y dinero en dicho deporte, una población con playas explicará la inversión en actividades tales como el surf, y una ciudad con gran número de ofertas musicales sin duda absorberá tiempo y recursos de nuestros estudiantes dedicados a participar en conciertos. Pero también, por encima de estas diferencias explicadas por el entorno, encontraremos que la asignación de sus recursos va a estar condicionada por sus creencias y valores. De esta forma no será extraño observar cómo parte de su tiempo y dinero se dedica a actividades deportivas, cuidado de la imagen personal, tecnología y/o comunicación. La componente económica cobra importancia en este estudio, si bien se puede minimizar el impacto bruto de la misma acudiendo a la ponderación que cada subgrupo de gasto suponga en relación al gasto total.
Por ello buscamos obtener información de las respectivas zonas en las que residan los grupos participantes. Esta información ha de mostrar la realidad socioeconómica, cultural, y variables relacionadas con el entorno físico.
Concretando, se acudirá a información oficial sobre la renta media per cápita, número de empresas instaladas y tamaño de las mismas, sectores mayoritarios de actividad industrial. Actividades de tipo cultural disponibles en el área de referencia, tales como conciertos, simposios, foros, cursos, etc., ofertados tanto por la iniciativa pública como por la privada.
Descripción de la zona geográfica, teniendo en cuenta tamaño y servicios de la población, cercanía a núcleos de población principales y condiciones meteorológicas reinantes. Por último será necesario establecer la cantidad media de renta mensual de la que dispone el alumnado para dedicar a las actividades de ocio, y una gran base de datos, sobre las actividades realizadas, obtenida mediante encuesta directa entre el resto de los miembros del centro y de la población con quienes compartan rango de edad.
Algunas de las partes del currículo implicadas son educación ciudadana, expresión y comprensión lingüística, búsqueda de información, habilidades de comunicación, uso de nuevas tecnologías, elaboración de documentos administrativos, lectura e interpretación de datos estadísticos, empatía, asertividad y trabajo en equipo.
PROCESO DE TRABAJO.-
- Presentación del alumnado que va a formar parte del proyecto de nuestro centro. Concreción de los participantes de otros centros.
- Elaboración de un esquema de trabajo, especificando la secuenciación en la obtención de la información relevante. Propuesta de grupos de trabajo y explicitación de la rotación entre los miembros de los mismos a lo largo del proyecto. Una de las búsquedas fundamentales es que todos trabajen con todos, y que comprendan la importancia de la especialización (cada subgrupo de trabajo tendrá conocimientos precisos de su tarea asignada) y de las técnicas para compartir esa información con el resto de subgrupos. De esta forma pretendo ahondar en la importancia de las sinergias y de la dupla eficacia/eficiencia.
- Elaboración del calendario de actividades/logros. Especial importancia tendrán las fechas elegidas para realizar la puesta en común de los datos obtenidos por cada uno de los subgrupos de trabajo en los que se ha dividido la clase.
- Tras verter toda la información será necesario cribar los resultados obtenidos e interpretarlos. En base a lo que se considere relevante para el estudio se procederá a montar las diferentes partes para obtener una visión global.
- La información numérica objetiva tendrá apoyo visual de la mano de fotografías tomadas bien in situ, bien tras búsqueda en la web. Así la información sobre conciertos, el entorno, deportes practicados, etc. puede ir acompaña por fotografías públicas de los mismos.
- Se utilizarán herramientas TIC para ir creando una base de datos con todo lo que se obtiene. Entre dichas herramientas considero útil emplear la suite ofimática de Microsoft (Word, Excel, Access, PowerPoint), un sistema de archivos en la nube como Drive, y herramientas de creación de contenidos como genially, popplet, wisemapping, blogger, etc.
- Realizar el montaje final que contará con un apartado de conclusiones. Dicho trabajo final se presentará en dos soportes, PowerPoint y un blog con el nombre del proyecto. La difusión será a través del canal TwinSpace.
RESULTADOS
ESPERADOS.-
El resultado esperado contiene distintos aspectos. El proyecto puede resultarles interesante tanto desde un punto de vista participativo, colaborativo, académico, como desde un punto de vista de autoconocimiento personal.
Por una parte busca mostrar la capacidad que tienen de crear algo a partir del trabajo y del esfuerzo tanto individual como dentro de grupos de trabajo.
También busca incrementar la capacidad de reflexión y aplicar los resultados obtenidos a su vida, enriqueciendo sus puntos de vista y ampliando las dimensiones de su educación en la ciudadanía.
Busca realizar una fotografía fija en el tiempo sobre los diferentes hábitos que alumnos europeos con un rango de edad similar tienen a la hora de dedicar su tiempo y sus recursos económicos, relacionándolo con circunstancias locales (entorno, estructura económico-social de su zona) y con circunstancias globales (pensamiento global, cultura medioambiental, importancia de la imagen propia, cultura de la salud, etc).
Por último busca presentar todo este trabajo en un proyecto final dotándole de difusión, y a través de él compartir los valores de educación, esfuerzo, trabajo en equipo, asertividad, empatía, pensamiento lateral y educación en valores.
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